缪可馨，江苏常州金坛一名小学五年级学生，6月4日在校园内坠亡。其原因，是因为不堪语文老师对其作文的非难、批评、惩罚，自尊心遭受打击，一时激愤，从教学楼纵身一跃，坠楼身亡！令人扼腕叹息！

据媒体报道，尽管当地官方6月12日通报称，未发现当天课堂中存在辱骂、殴打学生情况，“排除他杀”，但家属发文质疑称，可能缪可馨作文不合老师观点而被批评。

“听说语文来时让她作文重写，好几个小朋友都要叫重写的，老师打了她一巴掌，下了课就跳下去了。”

看到这样的新闻，相信有良知的人们，家有儿女的父母，都会痛心悲悼于这位小女孩生命的猝逝。从她家人微博po出的照片来看，缪可馨是位活泼可爱，惹人怜爱的小生灵！

她生前酷爱作文，甚至在作文本上画出灵动温情的“作业”与我的牵手图画，还有“沉迷于学习and作业”字样。

通篇来看这篇“涉事”作文，缪可馨小朋友字体虽略显稚嫩，但文字间的灵动丰满、自然生动，细节丰富，特别是文末那段话，写得情真意切，对社会现实的观察可谓入骨三分、鞭辟入里。

文中“又累又渴”、“美若天仙”、”左手提着青砂罐，右手提着绿瓷瓶“等生动细节，却被袁老师大笔一挥一概删去；而恰恰是”罗贯中的《西游记》“这样的常识错误，袁姓教员却视若无睹，不予批改。

缪可馨不满作文被故乱篡改，受到不公平的课堂打压（是否有体罚先姑且不论），在如今有些教员“一言九鼎”、“金口玉言”的环境下，孩子的自尊心蒙受不白之屈，最终酿成悲剧，实在令人感到痛惜！

据缪可馨家长所言，袁老师去年暑假办过作文培训班，但是缪可馨没去，因为已经在培训机构报了班。联系来看，很有可能是袁姓教员借机报复缪可馨的行为…

学校是教书育人的所在，更应打破桎梏常规，启发学生创新思维能力。某些老师常用某些冠冕堂皇的理由，压制孩子的独创性、好奇心和善良的品性。如果任由这样的情况在现实教育场景中经常出现，那么我们在学校中的危机心理状况，也自然就此起彼伏了。这会让学校管理者，以及教育行政管理部门为之疲于奔命，而不能专心致力于祖国人才的培育。

如今，心理危机干预工作已愈来愈受到政府和社会的广泛重视，而学校的心理危机干预的必要性，却一直没有得到应有的认可。在缪可馨校园坠亡事件的背后，可以看出校园心理危机干预的缺失。

在学校中，已出现了许多比以往更严重的危机。诸如校园霸凌、学生间的口角、斗殴，教学过程中产生的厌学、抑郁情绪，老师在教学实践中的不当操作导致的学生心理问题等，在一定程度上，还未得到学校的重视，在教学场域也缺乏实践，有的学校甚至还未设立心理咨询室。

心理分析

从心理学来分析这一事件，我们可以看出，缪可馨当时就是受到危机事件影响的急性应激反应。

危机事件突发，出现严重不适感，引起一系列的生理和心理应激反应。在通常情况下，根据危机刺激的来源分类，可以将心理危机分为发展性危机、境遇性危机和存在性危机三种。

急性应激反应会出现生理反应，通常表现为如下状态：

第一种：目光呆滞，行动缓慢，失魂落魄。

第二种：心跳过速或过缓。比如说心跳加快,或者伴有心悸、失眠。

第三种：头痛头晕

第四种：呼吸急促和胸闷的感觉

第五种：肌肉痉挛。比如，肌肉的紧张发抖。

第六种：心因性出汗。

第七种：精疲力尽。

第八种：消化系统出现消化不良，食欲不振、恶心、呕吐。

我们知道，比较严重的应激反应，也就是让人失去生活和工作能力的一系列的反应，严重感知功能失调，甚至自杀或杀人。

从这件事来看，缪可馨突遇严重的危机事件（在孩子看来，被当堂羞辱、批评是最大的耻辱），她第一时间逃离现场，却没人及时阻拦、劝慰她的情绪，以致于造成不可挽回的后果。

缪可馨小朋友遇到的就是这样的境况，如果袁老师不是冠冕堂皇的理由、教学大纲的固化思维来面对课堂教育，不是掺杂个人利益攸关的心理，或是有人能及时抚慰、平息缪可馨的情绪，这样的悲剧大概率是不会发生的。

目前我们所知的危机心理干预，主要包括社区危机心理干预、员工心理援助/干预、危机事件心理干预，以及常被忽略的校园危机心理干预。

希望家有儿女的父母，以教书育人、十年树木的学校、老师引以为鉴，但愿以后不再发生类似的悲剧。同时，也希望中小学校、高等院校加强心理咨询室的建设，以及平时对学生除了学习上的关注，多一些心理上的关爱，抚慰幼小易碎的心灵，让孩子们的心灵能拥有一片湛蓝的天宇，健康快乐的成长！

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