*胎儿期需要胎教吗？如何做是正确的做法？

*根据神经元的发展规律，如何在胎儿期正确孕育，有助于神经元的优化发育？

当然需要胎教，从发育来看，原本在胎儿期就是需要外界刺激来帮助的，比方常常听到妈妈或别人的说话，隔着妈妈肚子被抚摸等等。

胎教过程中更重要是关于情绪管理的胎教，因为在胎儿发育早期，最能有效运作的是情绪收集与表达的神经网络，它是杏仁核。生物进化导致杏仁核是胎儿期就发育完好可以应用的最早期神经网络，胎儿也就最早开始使用它作为记忆触角。

胎儿最早的情绪体验和学习都来自妈妈的情绪反应，透过母子相连的神经网络传导进去。如何孩子在这一时段收到的都是愤怒、悲哀等负情经验，出生后就会以此为主要的生活情绪底座，平时常常无理由就会呈现负面的情绪状态。

如果孩子在胎儿期收到都是欢快喜乐情绪讯号，则重生后会常常稳定在正向情绪状态中。

但有时也会有问题，一个人即使持续收到正向情绪讯号，也有可能在成长一段时间后凭此经验卡在正向情绪状态，有懂得如何面对和处理生活中的负面事情。

因此，胎教中的妈妈，应适当在孕期体验较多的的正向情绪状态，也有需要想法经验适当的各种负面情绪状态，这样，胎儿所收到的讯号就是客观丰富的，如此才是真正可以为孩子在成长中应对各种情绪状态和有效处理，在神经网络层面打下较好的基础。

0-12岁如何培养小孩的情绪感觉，具体做法有哪些？

情绪是人的内心的状态反馈讯号，感觉是情绪等状态反馈到躯体各器官的讯号，有触觉的、味觉的、嗅觉的，也可能反映出某个影像和声音。

比方有人愤怒时会胃痛，有人悲哀时眼前会出现去世爷爷的样子（生命中重要人物的记忆），这都是情绪的感觉表达讯号。

有了感觉反馈，人们就有能力察觉自己的情绪状态，获得预警，大脑和身体就都会主动去面对和处理这一情绪以及引发它的因素。

有的人情绪感觉反馈很弱甚至没有，那么他遇到重要的情绪事件可能因为身体感觉上没有反应，就没有办法得到潜意识对此的预警，因此而出现举止失措、不知如何应对的局面，常常如此，其生活就会感觉陷入混沌混乱之中。

曾有个案表现出，有人因为长期恐惧，但没有情绪感觉的察觉、长此以往，最后造成持续性的胃炎。其实还有更严重的情况，会因此形成不同的疾病。

一般情况孩子的情绪感觉都是有的，一般正常对待就可以了，他会正常运用自己的情绪感觉，无需担心。有一些孩子因为不同的原因造成情绪感觉的不正常，比方我们常说的感统失调就是这样的情况，它们对孩子的记忆、对世界的认知等方面产生不利影响，这就需要家长寻找一些方法进行修正性的培养。

方法上，在咨询背景下，我会使用NLP经验掣融合法等技巧（我的NLP执行师课程中会进行讲解和引导学员学习此法，人为创造的方式强化情绪感觉）；

在家庭背景或训练模型之下，则是运用《聪明坊十日谈》这本书中介绍的全脑效能整合方法，如果你经常可以带领孩子去做第277页图册中的“轻松运用触觉”、“轻松启动能量”、“轻松运用肌肉”（重点是小肌肉）等几个板块的全脑效能游戏练习，就会有效果。如再辅助用全脑效能的专项整合程序进行个案辅导，效果应会更佳。

徐老师，听完今天的读书会，一个我一直没有搞明白的问题浮出水面什么年龄段应该做什么样的事呢，这个具体是怎么分工的？大脑神经元在每个年龄段发育的状态是什么样的？

大致来分，3岁之前是待使用神经元（空白）发育的阶段，3-12岁是神经元填充基础信息的阶段（基础学习，可能是不作任何鉴别的），12岁以后是神经元稳定阶段--进入人生的理性化知识学习阶段。

联系实际情况，6岁前不建议死记硬背，其他年龄段呢？

关于记忆，什么时候的建议都是视觉、听觉、感觉和情绪综合参与的活动，有能力这样在大脑中操作的人，才可能是最有效率的。这个重点在后面第三章（三日谈）讨论。

若12岁之前情绪感觉没有培养好，现在20多岁，对什么都索然无味，如何补救培养情绪感觉？

这是一个生活态度的问题，只是我们很多人接受不了身边人是这样的生活状态，也许本人并不在意，如此活一生也并是一生，并非不行。

当然，如果当事人也认为这样活法需要有改变，那是可以做一些工作的。要先激发神经网络中的快速活性神经递质，做法可以有很多，重点需要激发其正面和负面的情绪反应，这需要发挥助人者的智慧。

如果希望快捷深度的改变，建议在你所在的城市找懂得全脑效能和催眠的咨询师给予辅导。

人的智商并不是固定不变的，那假设我们智商高了，是不是意味着有新的神经元又被开发应用了？

从我讲解的内容，可作如下理解——神经元网络在12岁以后基本已经定型，它会有新陈代谢，但总量不再变化，所以不会有新的神经元又被开发，而是我们启用了原本就有但一般没有使用的那些闲置神经网络（它们都曾经在孩子3-12岁时被使用过，后来可能没有使用了）。

有一种说法，我们人类正常使用的神经网络都未超过自有总数的3%，因此，实际闲置了97%，如这个说法是准确的，那么可以应用的空白地带会很大，只要增加1%的神经网络应用，大约一个超级大脑就诞生了，我们全脑效能的部分工作也是在为此而作为一个努力的方向。

昨天听徐云老师的课，我想问已经12岁的孩子还可以怎么调整？比如说他的神经元，他的学习能力，心理素质等。

12岁的孩子当然可以进行调整，这也是本书的作用所在。很多人会提出的这样的问题，我只在此回复一次，因为这已经是一个综合性的问题，它几乎涵养本书的大部分章节，请逐步跟随，认真读书，很多诉求已可自然的迎刃而解。

昨晚徐云老师的读书解读让我知道了很多关于感知发育的意义和不良的影响及调整修复的方法。我的困惑是:如何在早期不让这些不良影响出现呢？老师能否同时给到一些关于感知系统发育的早期正确养育方法或建议呢？比如视觉，听觉，味觉等以避免不当养育造成不良后果！

首先，我们需要有一个生命的态度——生命本就是一场冒险，没有人知道明天会发生什么，也没有任何人可以完全规划好人生的每一步都安全。人类的早期发育已经是经过大自然上百万年进化后形成的当下最优方式和路径，我们现在应有的态度当时学习遵循发育的规律、无事开心过，遇到问题掌握方法进行处理就好，但无需杞人忧天。

你的后一个问题，请仔细看书，我在每一种感知类型的描述中，都在后面介绍了相应的一些应对、预防的简易方法。如需要更专业的技巧，当学习全脑效能的专业训练课程。

我的问题是：小时候虽然是个女孩，可我在我们那个大家庭里是很受宠爱的，可以说是无忧无虑长大的。但我不知道为什么总是和别人亲近不起来，尤其是异性。这个与早期发育不良有什么样的关系？请徐老师给解读一下，谢谢！该怎么做才能解决这个困扰？

这样的情况有多种因素可以造成，没有具体资料很难判断分析。提供几个方向供你思考——

1.早期发育中的触觉发育不足够，可能较少被抱、被抚摸、没有什么疼痛的经历等等；

2.在与人沟通中有创伤性记忆；

3.父母之间的沟通模式是矛盾冲突较大、或习惯保持距离感的交往模式，等等这些都会产生对于自己的示范效应；

4.与父母之间的关系，如从小疏远或不接受其中之一；

5.身脑模式中优势的逻辑脑接通优势的脚、手等也有时会影响产生些类情况......

还有不少现象，不一一列举，需要具体情况具体分析，如想解决这一问题，建议你约做个案。

请问，不到3岁的幼儿晕车该怎么办？

建议运用全脑效能游戏图册中的几个动作：耳廓按摩、揉腮平衡、前额触点、交叉爬行、合一挂钩，做其中2-3个动作，应会有所缓解，当然也因人而异。

小婴儿期的养育环境要避免声光电的刺激，但是要增加传递载体光速物质的数量又要多接触世界，这不可避免要接触到声光电，两者怎样达到统一？小婴儿最好在多大开始接触声光电的刺激？有界限吗？

在现代社会，完全避开声光电是不可能也不可取的。问题的关键不是要不要避开声光电，而是当婴儿期的孩子独自面对声光电而产生的紧张感。因此，只要避免这个，尽量在孩子面对声光电时与信任的家长大人在一起，这个紧张感就会少很多，也就会大大减少了因此而对孩子产生的持续紧张的负面影响。

孩子没有因此而将紧张早期就内置到潜意识神经网络深处，长大后也就不会因这类紧张的频发而影响自己行为处事了。

有个年青人，别人拍他一下，用力不重，他说是打他了，感觉疼；泡脚水别人感觉温温的，他感觉水烫的很，这是怎么回事？有可能那方面出问题？做什么训练可以预防？

对外界刺激的反应，遵循以下路径：

外界刺激行为因素（如拍打、温度...）——

体表神经网络（可称为“本体感觉器”，为触觉神经网络）收到刺激信息——

通过连接作用的神经网络向大脑传递——

在大脑海马体进行解码（解码为意识可以理解的疼、酸、痒、烫等感受）——

进行大脑指挥中枢，并进行分析和发出反馈指令（比方：烫，快离开）——

躯体各器官执行大脑指令（比方大叫“烫死我了”+把脚抬起来离开热水）

这个年青人的反应，可能有以下两方面的因素：

1、体表的触觉本体感受器神经元过于丰富，以至其大脑收到的相应感觉会比普通人更大，甚至放大超过了数倍。所以拍因为疼变成了打，温水因此变得烫起来

2、如果海马体因某些原因出了问题，会导致本体感受器的信息在大脑解码的过程中出问题，被放大或做成了另外的解释、解读，由此可能会被大脑认为是太疼、太烫（其实温度没那么高，但经过大脑放大解读后的触觉感受发生了变化）

这种情况突发性较多，或者是因成长的一贯性，早期可以通过行为训练来调整，长大了就需要进行个案性的辅导训练了。当然关键看是否对生活、关系造成了影响，如自感无事，则无碍。

感知发育不良成年后消除的方法中，没有学过NLP整合法的，能否用您的《魔法珠链》这个方法消除？如果能用要注意什么事项？

不适合用“魔法珠链”，此法较适合用于催眠处理情绪、压力等方面。

现在20-35的青年人宅的比较多，请问宅是一种什么心理？有没有可能和身体的优势脑有关呢？

从大的方面来看，我认为这与在校教育中一些细节有最大的关系。已观察到现在大部分中小学对于学生的运动活动是十分警惕和限制的。

比如课间如非体育课不充许去操场，很多老师鼓励学生课间在座位上看书或做其它事，甚至有学校明确要求学生课间不得出教室。

当然这些与学校有些无奈的安全负责考虑有很大关系，但后果就是很多孩子会在十二年的在校“宅训练”中长大，已成习惯，上大后宅一些就很可理解了。

这中间有一部分人在进入社会后因工作性质、人际关系变化等际遇原因，逐步跳出了“宅”状。

因身脑模式的不同优势状态而引起的“宅”，理论上是有的，不过即使因此而“宅”在人群中的比例会比较小。反而是因为“宅”的时间太长，可能对身脑间的优势模式以及脑神经山乡会产生出一些负面影响。

比方因为长期的部分自我身脑操作懈怠，出现优势手、脚去接通非优势脑、大脑神经网络中的化学元素类慢速网络增加过多等等。

脯氨酸是一个运送记忆信号的载体，怎么样才能增加它，是多吃什么食物？还是要额外补充什么物质？

记得牢还有个关键是复习（回忆），每回忆一次，就是再次产生脯氨酸并进一步往记忆细胞深处推进一些距离，直到形成最后的长期记忆固定（与DNA合成）。

脯氨酸的产生，与人对某信息的认知和态度更相关，认为很重要的信息，大脑就好产生出较多的脯氨酸。

所以它是人体自带的功能，只需要激发出来就行。而我不建议用食物药物去激发更多的脯氨酸产生，因为，如果全部都记得很牢，其实是什么都没记住。

试想一下，如果在海洋中各个水层的鱼虾生物和海生植物都长期漂浮到海面生活，海底各层一无所有，是怎样一个恐怖场面……

17岁男孩马上进入高考倒计时阶段，可以通过全脑效能调整提分吗？

关于提分，不同学习阶段特点各不相同。非毕业班，重点是如何学进去、理解得了；毕业班，则是如何把已经学到的知识能够高效率的调动到记忆表层，以供考试使用（这时候硬塞一些新知识让他去抢着学习是效果最差的）

因此，考前专注于复习已学到的内容。以前的经验表明，如果可以清晰有效的确定高考目标，合适运用全脑效能的综合整合程序，是完全可以起到提分效果的。

“全脑效能”整合游戏图册里的练习方法是不是都能帮助提高记忆力？这些方法对记忆力减退的老年人有什么帮助？对于青少年从什么年龄段就可以做这种游戏了？

不同的游戏活动作用各不相同，需要关联配合起来使用效果最好。

这些练习对记忆力（储存）提高是一个方面，还有以下的多个方面，如：专注力（稳定）、理解力（灵活）、学习力（输入）、表达力（输出，比方考试）、执行力（力量，效率）等。

对于老年人来说，记忆力减退是常见现象，全脑效能游戏有调用闲置神经元进行代偿作用的可能，但因人而异，所以70岁以上的老年人，效果可能会打折扣。

有的学生感觉天生记忆力就好，选择学习文科需要记忆的就有优势，有没有什么方法可以测试一下是适合学理科还是适合学文科？

运用身脑模式优势检测，可以测试（注意测清楚优势脑是完型脑还是逻辑脑）。

徐老师您好，昨天听了您的课我有个问题不明白，上次我给我儿子测的是右脑优势，应该逻辑和数字他是优势，那么他的阅读理解不是很好，阅读喜欢添字漏字，计算算错位。我该怎么用全脑的技术帮助他呢？

阅读理解正是需要逻辑脑与完形脑合作才能完成的工作，它不能依靠单独某个脑半球的优势来搞掂。你所说的添字漏字、计算错位等都是其次序感方面（完形脑功能，在他属于左脑）有缺失，也就是他的完形脑中这方面的功能没有能参与到他的阅读和计算之中。

原因应该是左右脑半球之间的神经联系有阻碍或发育不完善，解决方法：

（1）简易版，练习本书第277页图册中左上板块“轻松协调全脑--意念、行为”。

（2）升级全年读书会，其中赠送的全脑效能10集线下课程视频中会介绍“全脑效能综合整合程序”，那是一个辅导模型，可以较全面的检测与推动上述问题的系统性解决。

（3）如果你在武汉、宜昌、十堰、邯郸、新乡、广州等地或附近，可推荐你带孩子预约全脑效能个案。

小孩感知世界的过程中，引导小孩说出感受和让小孩自我体会感受没有说出来，这两者对小孩的认知有何影响？

多让小孩感知复杂的事物，是随心所欲的放养，还是大人要有目的性选择性的教养？教养的话就有条条框框限制条件。这个过程中分寸如何把握？

引导小孩说出感受，就是脑中左脑与右脑联结的过程（“感受”是完形脑在工作，“说”则是逻辑脑在工作，两者同时工作启动，自然两个脑半球的联系就在执行之中，常常这样，左右脑的联系就会习惯性的通畅。

而如果仅仅是让孩子感受而不说出来，那就可能只是完形脑在工作，则无法建立两侧脑的联系，慢慢其理解力就有可能受影响。

关于教养中的“放养”与“限制”话题，我在本书第八章（八日谈）中有仔细阐述，留到那时讨论。

全脑涂鸦，灵舌体操这些整合游戏从小孩多大就可以做了，有没有年龄限制？

交叉动作游戏主要是起到放松作用？还是连结左右脑的作用？如果是连结左右脑的作用，是短暂的连结？还是长久的联结？

全脑效能的游戏活动，只是身体条件允许，不限年龄都可以练习。

“交叉爬行”的主要作用是连接启动左右脑半球，让思维可以更灵活。

同时，人脑的左右脑半球之间本就有很多脑神经网络在联系着，只是在不需要使用时它们中很大一部分处于“关机”状态，一旦需要就会启动，而交叉爬行就像一个开关一样，每次都可让这一启动过程更快些。

如果因为紧张导致这个左右脑联结的神经网络启动过程被卡住，变得更慢，全脑效能的化解方案不仅只是交叉爬行，而是由喝水、交叉爬行、按俞府穴、合一挂钩组合起来的“健脑四式”威力更大。

羊水穿刺或破腹产之类的胎儿期造成的紧张化解方案是什么？

这样的情况，其中一部分会在孩子逐步成长的过程中，通过自身的缓释而化解了。还有一部分，在长大后，因为不同的原因会造成不同环境下的紧张，我们称之为“早期发育紧张发射”，这样的情况首先需要进行检测确认紧张状态是否是因为上述原因导致，如确认，一般多需要进行相对专业的整合辅导，个人自行处理效果不一定理想。

我在本书第七章“七日谈，孩子教育中的情绪管理”中有仔细阐述——对学习效率影响最深远的紧张源：未整合的早期发育反射，届时再作详细沟通讨论。

昨天徐老师讲了个学化学的学生案例  我想问：学生化学学不会，那数学物理这样更需要逻辑脑的课程怎么办，为什么就能学好？

第一，如果是逻辑脑的能力问题，就着手启动逻辑脑的功能（全脑效能图册中右侧的三个板块中，包括轻松运用口舌、轻松运用耳、轻松运用小肌肉的游戏活动都有此类效果），全脑效能的重要工作就是把脑中可用于当下的脑神经网络启动，把其中有优势的网络调动起来。

第二，学化学的那个案例，其主要做法是增强左右脑的联系，同时利用该学生占优势的完形脑神经网络，启动它，再利用它去带动非优势的逻辑脑能快些启动，逻辑脑启动了，自然数理化的学习就轻松起来。

第三，学数学、学物理，同样也可利用此原理，自然同样可以学好。可选择的路径：如果条件允许，可选择利用我案例中所举的相似资源；也可以寻求开展专项的个案训练。

理解力，反应力在同一水平的人或相差不大的，最后成功的往往是专注力持久的人；许多在人们看来很聪明的人，做事容易半途而废，反道是人们认为不很聪明的人，坚持到最后取得成就，说明专注力很重要。

从小孩开始如何培养专注力？有什么简单易学的方法吗？

孩子专注力的矫正与培养，需从两个方面进行，一是家长，二是孩子。

关于家长：

家长需要有能力找到孩子的价值方向，即找到孩子在乎的点。

这是一种能力，很多家长以为自己可以其实没有做到，往往推动孩子去做的都是家长自己以为孩子会喜爱的事，因此需要提升此类能力。

无论是学习还是玩耍或其它事物，孩子在做喜爱的事情时，往往投入专注。有更多机会做自己喜爱的事，投入专注的经验就多起来，这样孩子以后逐步就更容易进入专注状态。

关于孩子：

除去上述原因，孩子还有可能是因为自身成长习惯或其它心理、生理原因造成注意力不集中，从而影响学习效率。这不太容易有简单的方法，那是不负责任的态度。

需要具体情况具体分析。

我在五一假期预备开办的三天【聪明坊全脑效能学习力提升体验训练营】，将在其中对营员进行记忆力、理解力、创造力、专注力的仔细检测诊断并进行针对性的跟踪训练，还会制定营后训练方案，孩子出营后可根据训练方案在家长配合下开展自我训练，那时的自我练习，才可称为相对简单的方法（其实不是方法简单，而是解决路径明确了，从而相对轻松。

徐老师:对于剖腹产的孩子，注意力不集中，怎样去改善？

首先要确认，孩子是否有注意力不集中的情况；如果是，那就再需要了解，孩子的注意力不集中是否刨腹产所引发作用的。

改善注意力不集中，我的知识技术体系中，有不少工具。全脑效能、系统排列、催眠都是其中的选项。

我们会从全脑效能的早期发育反射检测以及整合程序去处理刨腹产本身引发的专注力问题源头（这个可看本书第七章）：也可以运用催呢的习惯管理技术从当下入手，去做行为上的矫正；当然，如果是系统深层因素引发的持续内置紧张反应，还可能需要用系统排列来进行辅助工作。

总之，注意力不集中，如果没有相对专业的知识手段，仅仅凭家长们的本能和良好愿望去说教管理，收效甚微。因此，家长们要么学会相应的技术方法可以自行操作运用，作用于孩子；要么就果断求助与专业人士。否则，因此而持续不断的和孩子处于对抗否定无奈等负面情绪的纠葛之中，只会逐步搞坏亲子关系。

我三个孩子都是刨腹产，请问老师除了重生术，平时在哪方面培养孩子比较好呢？用老师的重生术，孩子多大做比较合适呢？

1、孩子九岁岁前不建议做重生。

2、刨腹产从一定程度上讲，会造成一种力量的失控感，从而让潜意识感觉空有力气而没有落点，因此，解决此事后遗症的重要工作就是让力气有处可使。

3、我建议是寻求专业的帮助解决。如果是家长自己的介入，你可以做的事情，最易行的一事，就是你可以督促孩子有意识的每天进行一项运动锻炼（不是他平时常做的项目）。

同时，这种做法需要一定时间的坚持。

多大的孩子可以直接用催眠？这种催眠可以自己给自己做吗？如何做？

可以为孩子直接使用催眠的形式，孩子八岁以上做催眠的效果较好。

催眠可以自己给自己做，我们称为“自我催眠”，其做法与本书中介绍的方法接近，具体做法和注意事项，建议学习我的“心想事成的催眠”视频课程。

催眠如何更准确的确定目标？

确定目标需要注意哪些？确定关键词和象征物又需要注意哪些？

设定关键词和象征物，可以是施术者和受导者相互讨论达成，也可以是施术者从与受导者的交流沟通中提炼出来。必须注意的是：无论怎样的关键词和象征物，它可以与目标没什么逻辑联系，但都必须是受导者在交流中同意或自己提出过的词语和图形、物品。

确定精准有效的目标，重要条件就是满足“有效完善目标七要素”，这个在书中已有详细阐述。

入睡困难时去看医生，医生会推荐呼吸放松法，伴随呼吸从头放松到脚。这种方法和老师讲的催眠放松法有什么区别？原理一样吗？那一种更实用些？

因为睡眠的问题去看医生，医生会对有些人讲自已不要做催眠或冥想，做的话要在专业人员引导下做，担心有的人会“走火入魔"，真的会出现这种情况吗？

入睡困难，其引发因素比较复杂，并不是各位现在从本书上所了解到的基础催眠可以完全解决的。

但入睡困难往往与情绪、心身创伤、各种压力、还有一些系统性历史原因以及个人信念层面的因素所影响，甚至是集中因素的综合影响，因此需要逐一评估逐一处理各种影响力，才会有所改善。

一般纯粹的冥想放松操作，不会对人造成什么负面影响，也不会有什么走火入魔之说。但如果设定了目标和关键词象征物之后的自我催眠，只要设定了醒来时间，都没有事情。

不过有很多催眠爱好者希望通过催眠去探知自己内心深处的思想并试图干预，那是不合适的，需要在有经验的专业人士照顾下进行。

如果是纯粹神经性问题，催眠介入是会有效的，而且立竿见影。

催眠和冥想两者有什么样的区别？冥想是不是自我催眠？

冥想属于放松，脑海可能出现情境、图案、声音、躯体感觉等信号。

催眠与冥想其实很大程度上从外部观察相似甚至相同，而它们最大的区别在于：冥想无需设定目标；催眠是有清晰有效目标的操作，它是为目标而服务的。

我想申请家庭教育指导师

想知道上面第六条里“部分指定课程”具体是什么课程？

所谓“部分指定课程”，是指证书颁发方中国国家人事人才培训网规定在其官方教学平台上必须完成学习的课程内容。

徐老师，您说的催眠要有明确的目标，如果需要实现的这个目标是在1年以后，现在做催眠有用吗？还是说需要先确立一个近期的目标效果更好？

我的经验，催眠设定的目标，时限在2年内的，达成成功的例子都有很多，所以设置1年期的催眠目标是可行的。

如果为了达成这个1年期的目标，你又设定了几个短期的行动目标，也用催眠的形式去促进，以作支持，重复作用，也是可以执行的。

全脑效能特训营高中的孩子不能参加吗？为什么？这么大的孩子在这方面还能通过训练或者催眠有所改变吗？

设定年龄限制，是因为一个训练营里面，如果营员的年龄差异过大，会出现交流问题，训练内容的适应标准和不同年龄段孩子的问题侧重点也不一样，所以设置了年龄段限制。

高中孩子是可以参加训练的，只是这个年龄段学业太重是客观事实，所以他们中能有有足够时间参与一个训练营的人很少，所以对高中生，目前的建议是可以预约进行单独的辅导，每周一次，这个在十堰已经有比较成功的尝试，效果不错。

因此，我们本次五一的全脑效能超级学习力体验训练营，才设置为8-14岁孩子可参加。

全脑效能的游戏动作，适应人群3～65岁都会有效果。关键不是每天练习，而是你需要有所期待有所目标后加以练习，效果会更明显。

徐老师，想问一下1.催眠必须要系统学习吗？自己能否根据您书中的介绍将催眠用于家庭的自用？2.您的那个催眠课在哪儿可以看到购买？3.全年高级读书会会员接下来的三本书是哪三本？还需要再付款买吗？

书中所介绍，是一些基本的方法和概念，建议照此去尝试，能成功有效，自然可喜。

但仅此肯定不能算懂得催眠，催眠是需要系统性学习的技术，姑且不论催眠的深入性技术，如果没有得到一个催眠师必备道德和素质的训练，就不能被认为是一个催眠师

以下是线上催眠课程的链接

我的问题:徐老师书中讲的一些提高记忆力的游戏，动作，在什么年龄段做最好？每天都练习吗？十几岁，二十几岁，还有我们这些成年人还可以练习吗？感恩老师的智慧引领

全脑效能的游戏动作，适应人群3～65岁都会有效果。关键不是每天练习，而是你需要有所期待有所目标后加以练习，效果会更明显。

您好,想请教徐老师家庭环境缺少父爱的孩子怎么样让她更加自信？

我想你所说的缺少父爱，是指孩子几乎少有机会与父亲有沟通接触。但无论是什么原因，父亲是参与到孩子的生命过程的，这一事实只要孩子是认同的就行了，随后重要的就是我在书中所谈“以父母为荣”，只要可以帮助孩子了解到父亲的很多优点、特点或者涉及爱的行为记忆，并能以此为荣，那么她与父亲之间的连接就不会中断，父亲就一直会对她有正面的影响。

至于自信，更多则是在上述基础上的她的自我关系的调整，其中最重要的是自我肯定。这方面在我的NLP系列课程中“自我关系”板块会做精准的训练。

视觉，听觉，感觉型的测试，是只适合14岁以内的小孩吗？适合18岁以上的成人吗？三种类型所需要的物理环境是不是也适合大人？

生活中有人想问题时眼睛先上翻，再左右转动，然后向下看，或者这三种顺序打乱都做了一遍，这种人属于什么类型？这个类型的学习的物理环境应该是什么？

适合所有人。

观察一个人属于什么类型，一般看其眼珠第一次运动的方向作判断。

有人的思维模式为均衡型，视、听、感很平均，这样的人在人群中只有很少数，他们适应在任何的物理环境下工作学习，都有较高的做事效率。

心境的稳定性对小孩，大人都很重要，有没有针对大人在日常生活就可以训练的方法？大人怎么做才能让心境更稳定？

大人心境的稳定，最重要的是自我状态管理与关系管理。

自我状态管理中，情绪与压力往往是引发心境不稳定的重要因素，这是我们在下一次的读书直播中要谈的主要内容。

还有就是关系的管理，家长之间，特别是父母之间，这需要更有智慧的经营，是长期的事，如有需要和兴趣，可来5月14-16日的NLP亲密关系工作坊，接受三天的体验式学习训练（地点：武汉.武商广场写字楼联合同济培训中心）。

徐老师好！谈到家庭的物理环境，我很闹心！我只能说是我妈把这坏毛病传给了我。其实我看到别人家环境整洁，也很羡慕，我也想搞好！老公刚结婚时每周还搞家庭环境卫生。后来他不干了。我说你的好习惯去哪儿了，他说被我带坏了。现在只有我一个人搞家庭卫生，有时想是不是该去学个整理收纳师才能解决这问题？给孩子创造一个好的学习空间？

你的问题我猜可能不是搞家庭卫生的事，而是家庭物件陈列摆放混乱无序的问题。

如果是这样，那么即使做了卫生，家里面还会是显得乱，即使你老公进行了整理让家里变得整洁起来，但因为你或者还有其他人的生活习惯而导致无法维护整洁，环境很快恢复到混乱，长此以往，老公的积极性会慢慢磨灭。

所以你的问题不是如何去整理，更重要是如何在整理整洁后拥有保持环境的生活习惯。这与大脑中的逻辑思维和条理性习惯有关，建议你做相关的全脑效能综合整合。

升级全年读书会高级会员权限中的全脑效能10集系列视频课，里面有全脑效能综合整合程序示范，你可加入高级会员后观摩学习，然后尝试自已作整合处理，也可预约我的个案咨询辅导时间。

老师你好，我的问题:父母在孩子九岁前没有很好的沟通示范，现在孩子已经大于18岁，该如何做？

1、推动他自己来参加一些有关沟通、有关自我状态调整的学习和训练

2、父母调整自己的沟通模式，对孩子的影响力虽不及小时候，但依然会有效。

3、接受孩子的成长有局限，但相信他会有能力自己整合，而此时家长应更关注自己的夫妻关系状态，人生重要的是让你自己过得好，这样爱你的人才能专心去过他自己想要的日子（孩子就是这样的人）。

如何让孩子在挑战面前正确运用自己的力气？

1、接受父母，可以以父母为荣耀

2、观察他的身脑模式优势分析图，往往优势脑没有与优势脚接通（对侧）的情况，他的力量感会较弱，如果是这样的情况，则需要进行全脑效能整合，往往以个案咨询和参与训练营的形式加以改善。

3、不会化解紧张是力量感不能正常用出的重要阻力，常做健脑四式，学会化解紧张压力的方法，这个我在下周的直播带读中会重点讲述。

生活中好的，不好的事情是让小孩早知道，早体会好呢？还是等小孩心境稳定了再感受再体会呢？早知和晚知对小孩心境的培养有什么影响？

这个问题不清晰，不具体，但似乎也重要，因此我也作答，但答案也会太清晰。

——只要家长所营造的家庭环境稳定，孩子所受的照顾和所感受到的爱是稳定的，早知和晚知没太大影响，所造成的影响也是短期或可被消化的。

我觉得我的父母善良，乐于助人，孝敬父母，我以他们为荣。但是我不知道孩子如何以父母为荣？

以父母为荣耀，它是一种感觉，同时也可以是很具体的记忆事例，但决不是一些呼口号式的虚泛词。

因此，请你为自己举出相应的以父母为荣耀的具体记忆事例，评估一下自己的真实感受，确认真的是荣耀感，那时才可说你是以自己父母为荣耀的。

当你自己以自己父母为荣时，你会发现自己也有不少如此一类的优点、特点，当你有此发现时，无需引导，你的孩子自然会以你为荣的，这是系统性的力量。

今晚听完直播，最想知道的是如何在孕期及婴儿早期整合好惊吓反射，不给将来人生造成影响？(除了书中说的让孩子少接触电子产品或陪孩子一起看电视，顺产，不过度保护，日常还应该怎么做，不该怎么做利于惊吓反射整合)谢谢徐老师答疑解惑？

孕期和婴儿早期的惊吓反射是每个人生命经历中必须的，它是人在生命早期学习防御的过程，没有这个过程对于人生是危险的，所以在正常出现惊吓反射的年龄段，无需整合，正常发生是最好的。

只有在长大后，原本应该消失的惊吓反射还是很活跃，影响到日常生活工作交际，才需要整合它。

大人们怎样正确的做法？才能使一个人从胎儿期开始到婴儿期的脑干紧张反射正常的发育，从而避免出现异常情况。

这个问题与问题44相似，拿出来回答是因为我想强调一下。

胎儿期和婴儿期出现紧张反射是正常的、必须的发育阶段；只是到了长大后这些紧张反射还没能消失或者重新出现，才是问题。但从目前的观察，人群中或多或少都会出现这种情况，因此出现也算正常，关键是很多人不知道如何应对处理消除影响，这是我们真正面临的问题。

目前我们所能做的，其一是避免在胎儿和婴儿期反复大量刺激孩子的某一紧张反射高强度重复出现，其二是在成长后若发现这样的情况，我们让自己拥有处理解决的能力，或找人帮助或自己通过学习可施展早期发育反射的整合技巧。

徐老师您好！

请问如果孩子在母体里感觉到来自于母亲的情绪不稳定而造成的紧张，这样的孩子可以进行怎样的调整？孩子现在11岁，女孩。

她出生的头一个月，每天的睡眠时间最多十小时。 现在观察他当想做好的事情的时候表现出来的状态是很紧张。其他时间性情很随意。

我一般不会去猜测当年的情况，而是会通过检测来进行评估是否出现了因早期情绪紧张的反应而影响到现实生活。

所以我们谈早期紧张反应，主要目的还是为了现在的状态可以消除紧张，轻松生活。

如果真如你所猜测是早期母亲情绪不稳定而导致的紧张状态，具体处理步骤是先确认影响源，再进行处理，化解被引发的早期紧张性神经记忆。技巧上可能要运用到催眠的年龄回溯、NLP技巧中的重塑印记法、全脑效能的早期惊吓反射检测以及健脑四式等。

老师,请问父母一方因外界他人争吵等压力有心身症状如头痛.头昏,头发麻等,后怀孩子了,孩子也会有这样的症状吗？

有可能，也有可能会在以后的生命历程中若遇到争吵、压力等状态时出现其它的躯体症状、或行为症状（如语言表达、行为等与平常不一样）。

徐老师，您对脑神经科学有研究，我的问题是：去年我家孩子辞职后9月份出现了妄想的症状，认为自己可以预知未来。目前呢？在家里，每天构思，在手机上写着，好像自己编的故事一样，自己的前生未来跟自己相关的人之间的一些关系，未来发生的一些事（她学中文的，文笔不错），持续4个多月了……其他方面，感觉还可以，情绪、思维、出去散步（边散步边创作）等。投入专注其中。这样的行为您怎么看待呢，如何拉回现实当下呢？徐老师，谢谢！

建议首先进行心理测评排除是否存在精神性病症的可能，如有则需及时求助与医疗机构。

同时，无论是否排除了精神性病症的可能性，都建议接受专业心理辅导。若找我处理，则步骤为先以系统排列进行问题甄别，如发现有需要，则再作心理咨询个案面询加以改善强化效果。

老师，我想问下2岁3个月男宝宝晚上非要爸爸陪他玩和哄他睡觉，而爸爸要给上初一的大儿子辅导作业，没有办法来陪他。这时小宝宝一直哭，哭到爸爸后来没办法了过来哄他。我怎么转移注意力和哄他也没用。这种情况下怎么处理小宝的情绪呢？

资料不充分，并不能提出十分有针对性的准确回复和解决建议。但我谈几个可能性，如有其一相符，则可能就是原因。

1、孩子从小是分床睡的

2、妈妈没有母乳或断奶很早

3、你与老公之间的关系感觉，他更像爹（妈），你更像女儿

4、你在上班，而且可能常有倒班的情况。

出生于五，六十年代的人，那个时候家里子女多，许多家庭都有人从小就离开父母被送到别处长大，上学的年龄再回到父母身边，就如老师讲的一样，他们多多少少都有一些状况。如今已是花甲之年，对于他们有什么好的建议？怎么样整合自已？

1、一般，在早期发育紧张反射的问题上，只有生命早期（特别是出生三个月以内）就离开亲生父母的，才可能会频繁出现严重的早期发育反射紧张模式，其它会较少一些。

2、如果当事人并没有觉得自己有什么问题和状况，则不应从理论的角度去判断对方一定会有问题。从助人者的角度，我始终坚持一个信条“有事处理事，没事别（主动）搞事”。

我家孩子为什么每次吃完饭，除了右手用筷子外，还喜欢用左手当爪子去做光盘行动？另外，发现他在婴儿期大腿内侧有紧张感，现在呈现出走路步态不好，是足外翻，很紧张！坐在椅子上学习也是弯腰驼背乌龟脖。提醒纠正动作，一会儿又变为老样子。是什么原因呢？请老师指教！

较典型的早期惊吓反射活跃的表现，脑干部分神经网络中求生存的模式一直在呈现，坚持进行早期惊吓反射整合辅导、训练，应会有改善。

人成长的过程中，从胎儿期到儿童的发育过程很重要，对于家长应该注意那些方面？才能让小孩智商和情商都健康生长。

方面很多，都需要注意，一言难尽，奉送一条：

多学习，多使用学习到的知识和技巧，多因此而获得成功感，多享受因这些成功而获得的肯定。

父母若如此，孩子一般都会在智商情商均在线的情况下健康成长。

家住陕西省西安市的，如果要做全脑效能整合，家庭系统排列，应该找谁做合适？

可找碗荣老师，我会在征求碗老师意见后私信给提出问题者。

人的正，负面情绪会伴随一生，是不是所有的负面情绪都会对人造成伤害？这种伤害是不是也有大小之分？什么程度的负面情绪需要进行干预处理？

只要有态度，就会有情绪出现，可能是正面的也可能是负面的。

负面情绪本身不能对人形成伤害，它所引发的人体内在内分泌系统的过激反应、外在行为反应才会更多的影响人。

同时，负面情绪也是人们进行自我状态管理的重要讯号，它会提醒人们进行自我调整和求助，因此有很重要的正面意义。

负面情绪持续时间有长有短，有时能很快自我调整，有时调整的时间长些，怎么界定需要对其要进行干预？

生活中有的人因某事悲伤或痛苦很长时间不能自拔？有的需要几年时间才能走出来，这种情况应该在什么时间段进行干预？还是让其自我调整？

一般的事情，负面情绪如果能在几分钟到几十分钟的时间内有所调整改善，正面拥有了较强的自我情绪管理能力。如果负面情绪持续一天以上还未消失或减轻，也可以求助于外力加以干预。

如果是重大悲伤事件引发的负面情绪，一般可以以半年为限，在此时段内的负面情绪状态都是可以理解的，超过了，就最好求助于外力干预为好，毕竟太长时间沉浸的强烈的负面情绪之中，会严重影响正常生活工作。

徐老师，您在书中举例的那个跟孩子一起玩游戏的妈妈很厉害，我也想学她。但我自己真的不会玩游戏，学不会，怎么办？

这个例子我们有个名字，叫“先跟后带”，其实明白这个原理就行了，可以从其它方面突破。

比方你只要找到孩子在乎的事情，而你就可以尝试去做，然后与他一起讨论、参与，有了共同语言，就很容易引导孩子了。

当然你若为了与孩子形成共同语言，真心想开发自己玩游戏的兴趣和能力，可以找我做个案，我有办法帮你开发出这方面的能力。

四个无效的情绪管理模式我很赞同，但我发现自己常常会陷到这样的模式中但自己还不知道，请问徐老师怎样才能随时提醒自己？

我在本次直播中提到过一个技巧叫做经验掣，可以利用上这一技巧。

就是为自己的身体感觉上或者脑海中安装上一个提醒触发机制，一旦无效情绪管理模式出现，这个触发机制就会让你的脑海中出现特定影像或者身体某处出现特定的感觉反应。

这一技巧可参看李中莹老师所著《积极身心简快疗法》一书，或我的NLP执行师课程教材。

我测不出自己的优势脑？

相对于优势眼、优势耳、优势手、优势脚，在无人帮助的情况下检测优势脑难度会大一些。可以利用自我的觉察来进行：

1.选择一个需要考虑的事情

2.把手放在左脑上，觉察一下思考的效率

3.把手放在右脑上，觉察一下思考的效率

4.比较一下两次的感受，哪一次思考较顺畅，那一边的脑就是优势脑。

此法有一定的误差，但如果是自我检测，不失为一个可用的方法。

如果这样测不出来，则还是需要找别人帮助，进行本体能量检测，可获较精准的结果。

今天老师讲的家长是榜样，是背景。说的太好了。只是日常中比如家长工作了一天，晚上看电视或玩手机放松一下，而孩子在学习，家长这时候是不是没有起到榜样的作用。家长怎样的形为才能体现榜样的作用？榜样是只做不说教，还是一边做榜样一边也说教呢？

榜样其实不是针对孩子所做的有意识行为，而是应该成为家长日常工作生活、为人处世、修身学习的不断自我成长修炼，如此散发出来的才是真正本能生命素质，孩子才会在不知不觉中加以学习。

如果有意而为，孩子其实潜意识中会很快甄别察觉，而大大减低效果。

我很容易冲动的去决定做一件事情，刚开始动力十足，但后劲不足，不能把这件事情很好的做完整。

这样的事情总在重复。

特别是读书这件事，刚开始特别想去读某本书，读的津津有味，坚持一段时间后，就会出现一读这本书就犯困。今天突然想起我小时候妈妈常说过的一句话：“，不要太用功，别把脑子读坏了，认几个字就行了”。不知道犯困是不是和这句话有关。怎样才能破这个局。

现在想想妈妈说这句话应该有两方面的原因（我们家是七个孩子，六个女儿，最后一个是儿子）

第一，在我记忆中，我姐姐，一用功学习就会休克，所以小学毕业就不上学了。担心我们像姐姐一样会休克。

第二：应该是妈妈潜意识里不想让我们上学，怕我们考上学增加家里的负担，想让我们主动不上学，所以还说你们考上了就供，但还会说上一句话，就是不要再给你爹增加负担了，他的身体现在也不是很好了。（给我的感觉就是上学就会增加家里的负担，她不希望我们上学，又怕落下埋怨，希望我们主动放弃上学）。

我最近一学习就犯困，特想摆脱这种现象。

很明显这是一个创伤记忆导致的习惯性行为特点。

5月28日在邯郸开设的NLP课程，创伤康复就是其中很重要的

创伤记忆不建议自行处理，最好有具备相关技术知识的人士相配合才运用心理学技巧展开处理。

A、从具体的描述中肯定孩子，让孩子产生自信。如果孩子不够自信的话，家长该从那些方面去做才能让孩子增强自信力？

B、日常中家长经常唠叨孩子的话是：现在不好好学习，以后就考不上好的中学，考不上好中学就考不上好大学，考不上好大考，以后就找不到好工作…以此向后延伸。反复这样强调家长孩子都产生焦虑情绪，如何化解这种焦虑情绪？这种情况家长如何做一名榜样型的家长？

关于自信，我的技巧工具箱中，比方接受自己法、自我整合法、意义换框法等都是有效的工具。这些大都掌握起来需要一定的时间以及专业性学习。

焦虑等情绪的处理，是NLP技巧强项和亮点，解决可求助于附近的NLP执行师、学习者。也可参加我的NLP执行师或简快心理技术的课程，达至助人助己作用。

你好 ，徐老师，我有一个疑问我们家孩子14岁，男孩，数学没有问题，孩子背课文背诵都没有问题，但孩子在听写生字和单词时，就出现问题，重复听写的生字，今天会的明天就会错，重复很多遍，会好一点，单词也是这样，孩子觉得挺难，总记不住。只能不停的重复考。这是什么原因让他在认生字和记单词出现的这样的问题。还是说他需要测试一下他用那个脑？有什么方法能让他记生字和单词容易些？

好的记忆能力，感觉的神经网络有很大作用，特别如果嗅觉部分的神经网络工作受阻，会引发记忆问题。你可先检测在触觉、味觉、特别是嗅觉方面有无生理性问题做阻碍，然后可以引导进行触觉和肌肉等板块的全脑效能训练。

老师好，闺女初三6月20号马上中考，今年之前全班前十，全校前二十名。可从今年开学换班主任后，目前陷在情绪中，成绩一路下到校46名。从开学，孩子一再受到班主任莫名处罚，3月一次跑操鞋被同学踩脱，离队穿鞋时被老师一把抓到操场中罚站至结束；4月一次因不过星期，加之此时闺女心情极差成绩已到26名，夜请假回家调崴脚，晨到铃响，又罚站一节并讽"就你特殊回家"。4月中闺女放假半天，因用手机看信息技术考试视频，临走手机忘放，老师查到以此为由，直接将闺女放最后一桌。上周考试闺女成绩直接到46名。

闺女现在压根不愿和班主任说话，且反馈，明明自己做过多次会做的题，可考试中脑袋卡机，愣是空白。女儿微胖长相普通，可能从小随爷爷奶奶，非常懂事，以致于太敏感，过分在意他人看法，甚至因从小身周人说:"胖得嫁不出去了″闺女现竟真的担心这个。

请教徐老师，我作为妈妈该如何做，才能帮女儿摆脱这种情绪？

1、考前安排1-2次半天到一天的旅游或游乐场活动。

2、如有必要可预约个案进行考前心态调整。

我就是不管是讲课还是讲话，听一遍什么也记不住，反复听几遍还能记住点儿，是哪方面的问题，怎么解决？

应是听觉神经网络与大脑中的理解、记忆功能的联系不佳，建议练习全脑效能图册中的“轻松运用视听”中的听觉部分，和“轻松运用全脑”两个板块的活动游戏。

如果家长榜样，背景的作用都做到了，但是孩子还是不好好学习，动力不足。家长该怎么做才能提高孩子的学习动力呢？

预约个案解决

徐老师好，我想问一下，为什么在我感到特别愤怒的情况下，只有感性，没有理性呢？做不到理性和感性并重，怎么办？

愤怒是情绪的一种，本来就是感性的产物，其力量大于理性。在很大情绪的情况下有利于产生对他人的威慑、扩大影响力，但往往不利于思考、正确决策以及和谐的人际关系。

建议认真读并且应用本书介绍的技巧“现场抽离法”。

家中旧物要定期清理。对于父母留下的书籍，老照片，值得纪念的旧物长期保存不清理，这样会不会在潜意识里形成负担？

部分有纪念意义的事务，它属于传承，当然应当有所选择的保存。

当然如果不加分辨全盘保存，可能会形成你说的那种潜意识中的负担。

从哪些方面引导孩子，让他们从过多的观注虚拟的网络世界中，回到多观注现实的世界里？

重点在于事情对于孩子的意义和价值。意义众多价值很大，孩子们的行为自然是趋之若鹜。但反之，也他们不会去做。试想一下我们谁会去干一件对自己意义价值不大的事情。因此，若希望让孩子们更多关注现实世界并投入进来，就需要我们为之在现实世界找到他们认可的重要意义与价值。

老师今天讲复读机，和十个沟通习惯提醒了家长要在方方面面注意。如果家长在这十个沟通习惯方面做的不好，有的没有做到，但是孩子已经长大成人，这时候家长应该怎么做，有什么补救措施方法吗？

人无完人，“接受”的态度，对于我们很重要。

徐老师，这是我测我儿子的。不过他学习成绩很好。接受能力很强，学东西很快。写字潦草，但下手很快。

我之前打算每天做几个整合游戏弥补单一学习的不足。如果按照我的计划每天保证几个全脑小游戏（图册上的游戏活动），又会有什么样的收获？

关键是中线，也称松果体，亦即连接左右脑半球中间的神经网络，这个部分的发育好，就都不是问题，因为这样的话优势脑和非优势脑之间信息传输速度很快，无障碍，就没什么问题了。全脑效能很多的工作都是做中线的，也就是尽量启动松果体的作用，如果你的测试准确，你的孩子可能会属于这种情况。

不过我同时有一种怀疑，你的优势脑测试是否准确，请再多做一两次。

计划中的训练可以去做，它可以让孩子减少内在紧张更轻松地达到目前的水平，如训练调整得当，他应当会在当前的水准上有更进一步的提升。

徐老师您好，刚听了您的直播，测出了身脑优势，怎么去调节和训练呢？比如我是左脑优势，左眼，左脚优势，右耳，右手优势？

目前阶段，学习身脑优势模式以及测试方法，首先是让我们可以了解老天爷赐于我们的这套智慧系统，在自己身上是如何呈现的，它表现在自己身上的特点是怎样的，我们如何在了解后可以合适的配合，让已经是这样的身脑操作在现有基础上发挥出更好的效率，而不是急于马上改变已经这么多年形式的操作模式。

比方我猜：

你这样的行为特点中其实是有很多可取之处的，懂得自己的特点，只需要避免去做自己弱势的事，依然会很优秀。比方让别人去做决策推动的事，自己关注完成具体事务，如果愿意如此，也会十分开心。能学习的渠道多是读书听课，可能相比喜欢见面聊天来说你的沟通用电话微信较多，你写字应该不会太潦草，做事认真负责，还是喜欢讲道理的人。做事情你往往不会冲动，但也就常常想做的事很久都不去实施。

这样的行为特点中其实是有很多可取之处的，懂得自己的特点，只需要避免去做自己弱势的事，依然会很优秀。比方让别人去做决策推动的事，自己关注完成具体事务，如果愿意如此，也会十分开心。

而希望有更完善的自我追求，则可以通过全脑效能的系统学习，掌握全套的全脑效能整合技术后，经过一段较长的自我训练，一定会有不一样的收获。目前，建议跟紧读书会并尽量吃透各章节。

您好，请您解惑

优势：右眼 右耳 左手 左脚

大脑不确定

第一次清晰

左脑 图像压缩片面 

有一个好吃的图像清晰

右脑 直接喷泉人声，不敢看 强烈用右脑去回想，模糊的，记忆深处有菜，黑色的一段？

你的情况似乎可能是右脑优势，但因为部分创伤性记忆，导致形式了优势脑的代偿性转移。如此，优势脑的启动会因受影响而不完全，所以建议先以逐步化解创伤为宜（可能还需要不止一次），再进行脑优势的测试与启动调整。

请问还有没有更清晰的测试优势脑的方法？感觉直播课上徐老师教的方法很不易觉察！分辨！感恩老师的智慧引领？

自我测试是有一点难度，但并不大，可依据我提供的方法，用不同的场景或事件多测试几次，应该就会出现想要的效果。

当然，还可请他人以本体能量检测的方式来进行，请留意后续可能开办的体验沙龙，前往参加。

我的优势脑测出来是左脑，那是不是管情绪的，潜意识的非优势右脑容易出现情绪的问题？假如出现了焦虑等情绪问题，有什么方法通过调节非优势右脑来减轻焦虑情绪？

情绪记忆是在杏仁核为主，它多归于完形脑的范畴，在人群中常常出现在右脑。情绪管理会在本书的七日谈专门讲述，到时我还会提供一些书外的方法，你若急，也可先读第七章。

12岁前如何锻炼能增加左右脑半球之间链接神经网络的数量？有那些具体方法？

任何年龄通过全脑效能设计的游戏动作进行练习，都可以达到启动更丰富左右脑半球之间神经联系的作用，本书最后一页以及发给大家的《全脑效能整合活动游戏推荐图册》第一个板块“轻松协调全脑-意念、行为”中所涉及的活动，都是有效的资源。

问题1：我的优势脑测出来是左脑，那是不是管情绪的，潜意识的非优势右脑容易出现情绪的问题？假如出现了焦虑等情绪问题，有什么方法通过调节非优势右脑来减轻焦虑情绪？

问题:2：如何锻炼让非优势右脑也成为优势脑？俗话说“一心不能二用”如果通过训练左右脑都可以成为优势脑，会不会出现手忙脚乱？

身体的思维操作机制决定了两个脑半球不可能同时启动成为优势脑，因此我们是致力于在不同背景下可以启动不同的脑半球优势。一般情况下某此数人会固定在某个脑半球优势的思维框架下。

虚构一个极端的例子，比方：某个金融精英在逻辑分析和计算方面相当出色，因此工作业绩突出（他是逻辑脑优势，发挥得很好）；但当他与情人约会时，本应表现和感受的是风花雪夜之浪漫和情到深处的爱意，而他却在此时在分析此处消费价格比另一处偏高不划算、接吻多长时间为限可保证对方深层细菌不会因呼吸唾液而传递给对方等等大刹风景之事（思维固化在逻辑脑优势的表现）。

而我们努力的方向，就是无论什么时候，在不同的背景下，思维的脑优势会随着不同的背景需要而自动启动不同的优势脑半球，而不会因为习惯或特别的紧张等因素而卡在某一个脑半球优势。