一、为谁而学：

美国教育告诉学生：学习是自己的事。让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。

而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，怎么学等等，中国学生

视学习为功利，因而习惯于应付。学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。

二、育人目标：

美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几，

貌似“可笑”的事情发生。他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维。

而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。

美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教

育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。
　　

三、课堂：

中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；

美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。

中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。

中国学生如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。

中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。

四、师生关系：

在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国

人不承认权威。

中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的。中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊

天，是要好的朋友关系。

五、考试制度：

美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。

在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。
　　

六、班级人数：

中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。

而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，

故不敢越雷池半步。
　　

七、时间：

在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。

美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子有时间做自己感兴趣的事，并让孩子学

习自己安排时间。

八、成绩单：

成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。

在中国，行政部门会想方设法地公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在

这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。

 九、教材：

美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生

活的计算都成了难题，看之非常可笑。但是他们注重动手能力、创新能力的培养。

我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批又一批的高分低能的人才。
　　

十、课外生活：

中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。

美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如，8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机，

一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的。

美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活，生活即教育。