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某种东西短缺时，可促使孩子思考代用品

　　人一得到想要的一切、心满意足时，精神会松懈，丧失思考的欲望。从这方面而言，物质丰富的现代的孩子与过去的孩子相比，不善于思考。没有自来水便喝不到水，没有筷子和碗便吃不上饭的孩子增多，也许是由于所需要的东西一应俱全的缘故。

　　如果孩子感到缺少某种东西，这是促使其思考的机会。孩子缺少橡皮，你就说“给你”，那很简单，可是，长此以往，永远培养不出自己想办法解决问题的孩子。

　　和孩子谈话时，务必不要提出用“是的”、“不”便能回答的问题

　　据说报纸、杂志记者采访时的窍门之一是，提出的都是让对方用“是的”、“不”所不能回答的问题。例如，“你是千叶大学的学生吗？”“是的。”“是工学系吗？”“不。”提这样的问题，从对方是问不出什么情况的。稍微改变问法，“你觉得千叶大学如何？”这样一问，对方就不得不开动脑筋，想办法回答

　　因而，一个出色的采访记者得到的不只是谁都能作的回答，他能起到领航员的作用，把被采访者的特点和个性都问出来。

　　和孩子谈话时，采用这种“采访方式”是有效的。我常看到，有些母亲在和孩子谈话时，一开始就以限制孩子自由发言的口气来说话。诸如“那个是信箱吧这样的问话，孩子所能回答的范围已确定，没有思考的余地。

　　这时，起码要提出“什么事”、“在什么地方”、“何时发生”、“为什么”、“何看”之类孩子自己能回答的问题，可以说，这对锻炼孩子的思考力和表现力甚为有效。

　　对孩子的问题，即使知道，以不作百分之百的回答为好

　　父母对孩子的提问能作完美回答时，觉得有失身份，往往大而化之对待当被问到自己不知道的事情时，就说“回头再说”，或“大概如此”，作不彻底的回答。反之，被问到自己知道的事，就想片面灌输其知识。可是，即使是你知道的事，全都告诉孩子，效果也往往不好。因为这样一来，孩子就没有自我考虑的余地了。孩子有问题，使他们不依靠父母而自己去解决，这样做比较好。

　　孩子提出问题，可予以反问

　　孩子为何接二连三地提出问题，你越是觉得奇怪，孩子的问题就越多。不言而喻，通过这种提问和对问题的回答，孩子思考的天地将不断大。但是，对同样的回答稍动脑筋，其效果可以成倍增加。

　　所谓动脑筋，就是对孩子无意识的提问，不要立即直接回答，要使孩子更明确地认识其问题的实质，还要使孩子自己能找到答案。这时的有力武器就是反问。例如，孩子问，“为什么晚上必须睡觉？”你可以反问，“如果不睡觉，你想怎样？”

　　于是孩子考虑“如果不睡觉，将怎样”。从而，对其可能出现的情况，有了从各方面考虑的机会。结果想出了“若不睡觉会打瞌睡”、“会疲倦”、“早晨起不了床”等答案。

　　这种反问，对让孩子去思考自己问题答案的所有可能性，是大有帮助的。即，让孩子自己找出答案的线索。

告诉孩子，若要打架，先是吵架压倒对方

　　人们常提到，日本人的缺点之一是“不善于辩论”。这来自日本的为人处世法--不使相互的对峙达到极限，要留下一些暧昧的余地。

　　为养成对事物坚持理的态度，学会辩论至关重要。但是，要求思考力尚未达到辩论这一高度的孩子做到这一点，是不可能的。于是想起可以说是“法国式孩子吵架术”的办法。

　　在法国家庭，孩子开始吵架，父母便饶有兴趣地出面。“孩子吵架，父母出面”，日本也是一样。但是日本和法国的做法不一样。日本的做法是劝解双方使之和好。在法国，孩子相互动手打架，父母并不即劝架，而是让双方尽量争吵。可以说是鼓励“吵架”。双方为了不被对方驳倒，均大动脑筋而妙语连珠。看了此情景使人感到，法国人多么崇尚“明晰”，其严谨的论理性和语言能力的秘密在这里。孩子打架在所难免，以吵架的形式出现，乃是训练思考的绝好机会。