蒋抒雁老师通过探讨亲子陪伴中不恰当的养育带给孩子终身停滞的内在动力，将影响孩子的一生，通过讲座让更多的家长了解孩子，懂得滋养型养育方式，懂得才能帮助孩子成为他们的资源力量，学习重建和唤醒孩子的内在动力。

现今社会，家庭教育已越来越受到人们重视。不过，在现实境况下，大家普遍感觉是“孩子难做，家长更难为”的时代。

蒋抒雁老师总结家庭教养、正面管教和自身教养子女的经验，认为管孩子不如懂孩子，懂孩子才能靠近孩子，成为支持孩子的力量。同时，只有优质的陪伴，从了解孩子各个年龄段心理发展特点开始。

蒋老师举例说明家庭智慧养育的重要性。在今年夏天的武当山全脑效能夏令营做执行教练，蒋抒雁老师遇到这么一位8岁左右的小女孩，在刚到夏令营午餐时，孩子分成几桌，其中这位女孩上来就指着远处的一盘菜，想吃那盘菜。

蒋老师很耐心地告知她，可以通过转盘来夹到自己想吃的菜，并亲身示范夹给了她。其实，她并不是不会夹菜，肯定在家里也有家长示范过，为何会这样？

而到了第二天，同样到午餐时间，那小女孩和蒋老师分的不是一个组，还是跑到蒋老师这一桌来，同样指着远端的一盘菜，希望蒋老师夹给她。这次，蒋老师就跟她做了同样的一个动作，也用筷子指向远端，表达说，我也想吃那盘菜，然后就静静地等待。

过了一会，小姑娘终于站起来，用转盘把菜转过来，把菜夹给蒋老师的碗中。然后，蒋老师就给我就摸了摸她的脑袋，鼓励她做得好，然后谢谢她，并告诉她，蒋老师很喜欢吃这道菜。后来小女孩就自己转到了那盘菜，夹到了自己碗中。

蒋老师事后和她的家长私下沟通得知，小女孩从小一直是跟着外婆生活，外婆一直教导她要懂事，她也真的就很“乖巧”。但在外面的行为模式就是依赖成人，没有主动性，遇事要成年人帮着拿主意。

蒋抒雁老师认为，这是家庭教养方式出了问题。除了隔代教育的问题，还有由于长辈一直教诲她要乖巧听话，因而她就缺乏自我意识，不会“随心所欲”地决定做还是不做，不会随着自己心意表达自我，也因此缺乏掌握技能的学习动力。

在0-3岁这一阶段，孩子自我意识逐渐形成，出现第一个“叛逆期”。他/她会有双重渴望：既希望父母能放手让自己做主，做一些自己喜欢的探索活动，又想获得父母的支持、帮助和宽容。

换言之，如果这一阶段孩子没有形成完备的自我意识，在6—12岁的学校教育中也会不可避免出现相关的问题。

在学校里，如果儿童获得的勤奋感胜过自卑感，他们就会以能力的品德离开这个阶段能力是由于爱的关注与鼓励而形成的，自卑感是由于生活中十分重要的他人的嘲笑或漠不关心造成的。

儿童在整个发展阶段中所遇到的主要问题，其本质的属性就是自信心与自尊的建立。

蒋抒雁老师通过一个表格说明家庭智慧教养的意义。其中，0-3岁父母投入智慧教养10%，将会获得回报100%；3-6岁时，父母投入50%的努力，才会获得100%的回报，以此递增。12-16岁（青春叛逆期）父母投入150-200%的努力，也才有可能获得100%的回报… 

蒋老师将孩子的养育成长过程比喻成了一棵树，当这棵树还是小树苗的时候，可能我们只需要浇花、施肥，但是如果我们前面的时候没有去关注，忽略它的话，那么它长大一些，等到这时可能已经枝桠长歪了，甚至树根也烂了的时候，我们再去关注，可能需要花更多的时间和精力才能把这棵树“矫正”…

这其中的意味是，随着年纪的增长，孩子逐步获得个体意识，会有自己独立的判断和想法（未必是清晰明白的主见，但已不是随父母的意志为转移）。但如果从小没有得到足够的亲子陪伴，他们的自我意识会产生一定的扭曲移位，父母想再扭转局面，就要花更多的精力和智慧，才有可能做到。

聚散终有时，蒋抒雁老师生动的例子，以及自身智慧教养孩子，并通过应用心理学总结出的经验，对来宾们而言，是一笔不菲的精神财富！相信，在父母用心的亲子陪伴、智慧教养的努力下，孩子定会获得美好的人生！